Como siempre he opinado, los cursos del INTEF no defraudan, y este curso ha cumplido mis espectativas de aprendizaje.
Centrándome en este bloque, el número 3, debo decir que el taller de coevaluación me ha parecido una actividad muy enriquecedora. Los comentarios, siempre objetivos, de otros profesionales sobre tu forma de trabajar, ayudan bastante para orientarnos hacia un proyecto bien hecho. A nadie le gusta ser juzgado, pero que se centre el foco en el producto y no en la persona, ayuda bastante (ver vídeo sobre las mariposas de Austin).
Quiero reconocer que mi proyecto no ha sido de los mejores, quizá porque me hace falta mucho rodaje en este área. Pero realizarlo me ha hecho entender que la educación avanza, al igual que avanza la sociedad, y que ya no es igual de efectiva la educación que nosotros rebicimos de niños con la educación que más se adapta a las generaciones actuales.
He podido ver qué partes a la hora de confeccionar un proyecto son más costosas (confección de un vídeo, la programación del proyecto en sí). He visto mis limitaciones también. Pero me he dado cuenta de que con un poco de práctica todos los maestros y profesores podríamos desarrollar proyectos "flipped" excelentes, haciendo que el grado de implicación de los alumnos en su enseñanza se viera aumentada en gran manera.
Después de haber hecho este curso tengo claro cuál es el camino hacia donde debe ir la Educación. Quizá hayamos estado dormidos un tiempo como profesionales de la enseñanza (muchos siempre han estado despiertos, seguro). Quizá hacía falta que la tecnología nos envolviera a todos los niveles en la vida para darnos cuenta de que sin ella, la educación de hoy está incompleta.
Ojalá conserve estos pensamientos y mi práctica docente diaria se vea recompensada con mi compromiso por implantar esta metodología de las flipped classrooms en mis clases. El camino es largo, pero hoy ya puedo afirmar que estoy en el nuevo camino. Doy gracias por haber podido hacer este curso.
"Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos" (Lucio Anneo Séneca)
lunes, 25 de abril de 2016
Tareas 3.3 y 3.4 - Artefacto TIC y rúbrica para su evaluación
Un artefacto TIC es cualquier producto que se ha realizado con las tecnologías de la información y la comunicación, es decir, con un ordenador, internet u otros medios digitales, y que además, por sus cualidades, se convierte en una herramienta didáctica.
El que he planificado en la tarea 3.3 se relaciona con el proyecto de la tarea 3.5 (el proyecto flipped). Consiste en la creación de una presentación, a modo de historia, hecha con www.projeqt.com, una web que te permite hacer presentaciones enriquecidas que incluyen mapas interactivos, vídeos y documentos incrustados, imágenes, listas de reproducción y alguna cosa más que me dejo por no recordarla. Con la planificación de esta presentación (Tarea 3.3) no he aprendido mucho que digamos, simplemente he practicado lo que ya sabía.
Es con la tarea 3.4 con la que he aprendido bastante: he podido comparar la forma de evaluar por competencias, indicadores, objetivos clásicos empleados normalmente en educación con un tipo de evaluación que se centra en un "producto" en concreto. He entendido que, cuando se trabaja con el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), es sumamente importante evaluar cada uno de los pequeños proyectos que se realicen. Digo lo que pequeños proyectos porque para llegar a realizar, por ejemplo, un proyecto como podría ser una revista escolar, hace falta dividir este "megaproyecto" en otros proyectos menores que se sumen en el proyecto final. Y esta evaluación por separado nos va a ayudar a evaluar el proceso global de enseñanza aprendizaje de forma más detallada, resaltando los aspectos a mejorar en futuros proyectos.
A continuación podéis encontrar el artefacto TIC que he planificado para la tarea 3.3:
Esta es la rúbrica para evaluar este artefacto en concreto (Tarea 3.4):
El que he planificado en la tarea 3.3 se relaciona con el proyecto de la tarea 3.5 (el proyecto flipped). Consiste en la creación de una presentación, a modo de historia, hecha con www.projeqt.com, una web que te permite hacer presentaciones enriquecidas que incluyen mapas interactivos, vídeos y documentos incrustados, imágenes, listas de reproducción y alguna cosa más que me dejo por no recordarla. Con la planificación de esta presentación (Tarea 3.3) no he aprendido mucho que digamos, simplemente he practicado lo que ya sabía.
Es con la tarea 3.4 con la que he aprendido bastante: he podido comparar la forma de evaluar por competencias, indicadores, objetivos clásicos empleados normalmente en educación con un tipo de evaluación que se centra en un "producto" en concreto. He entendido que, cuando se trabaja con el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), es sumamente importante evaluar cada uno de los pequeños proyectos que se realicen. Digo lo que pequeños proyectos porque para llegar a realizar, por ejemplo, un proyecto como podría ser una revista escolar, hace falta dividir este "megaproyecto" en otros proyectos menores que se sumen en el proyecto final. Y esta evaluación por separado nos va a ayudar a evaluar el proceso global de enseñanza aprendizaje de forma más detallada, resaltando los aspectos a mejorar en futuros proyectos.
A continuación podéis encontrar el artefacto TIC que he planificado para la tarea 3.3:
Esta es la rúbrica para evaluar este artefacto en concreto (Tarea 3.4):
Tareas 3.1 y 3.2: Creación de un vídeo y enriquecimiento con preguntas
Como indica el título de esta entrada, hemos tenido que crear un vídeo que se incluiría en la tarea 3.5 (Creación de un proyecto flipped).
Como mi proyecto era el de crear una exposición de hechos para probar la inocencia ante un juez (de forma oral) y ante el inspector de policía (de forma escrita) no vi mejor idea que la de confeccionar un vídeo que abarcara los aspectos clave sobre el pasado simple, que sería explotado ampliamente por los estudiantes.
Para crear el vídeo me quebré tanto la cabeza que me han salido canas nuevas, pero al final lo conseguí. Los pasos que seguí para crearlo fueron:
En la tarea 3.2 teníamos que enriquecer el vídeo con preguntas. Esta es la parte fácil del curso porque las herramientas para hacerlos son muy intuitivas. Probé las dos propuestas por los creadores del curso del INTEF y me quedé con EduCanon, que actualmente se llama PlayPosit. Aquí los resultados del vídeo enriquecido con preguntas:
Como mi proyecto era el de crear una exposición de hechos para probar la inocencia ante un juez (de forma oral) y ante el inspector de policía (de forma escrita) no vi mejor idea que la de confeccionar un vídeo que abarcara los aspectos clave sobre el pasado simple, que sería explotado ampliamente por los estudiantes.
Para crear el vídeo me quebré tanto la cabeza que me han salido canas nuevas, pero al final lo conseguí. Los pasos que seguí para crearlo fueron:
- Realicé un guión con los puntos que incluiría en el vídeo.
- Escribí el guión en una presentación tipo power point, aunque no usé Office, sino que eché mano de Libreoffice.
- Busqué una música de fondo en www.ccmixter.org, ya que aqui se pueden encontrar canciones con licencia Creative Commons.
- Investigué cómo convertir la presentación a vídeo. Aquí es donde me salió la primera cana: no es fácil la conversión si se no se usa Microsoft Office. O al menos yo no sé cómo hacerlo fácil. Tuve que pasar la presentación a imágenes, luego instalar un programa para crear vídeos a partir de imágenes e insertar la música de fondo (Imagination, en mi caso). Tuve que aprender a usar el programa (mi segunda cana).
- Y una vez creado el vídeo, creé una cuenta en www.vimeo.com y subí finalmente el vídeo. Para mi sorpresa, la calidad de la imagen no era la que yo esperaba. Así que tuve que empezar el proceso de nuevo desde la conversión de la presentación a imágenes para darle la mayor calidad posible al vídeo (me salieron cinco canas más).
En la tarea 3.2 teníamos que enriquecer el vídeo con preguntas. Esta es la parte fácil del curso porque las herramientas para hacerlos son muy intuitivas. Probé las dos propuestas por los creadores del curso del INTEF y me quedé con EduCanon, que actualmente se llama PlayPosit. Aquí los resultados del vídeo enriquecido con preguntas:
lunes, 4 de abril de 2016
Actividad 2.5
Esta actividad consiste en insertar en la barra lateral del blog el enlace a los muros de Pinterest que he creado a lo largo del curso.
También se nos pide crear una o varias entradas, compartiendo las tareas realizadas a lo largo del bloque 2.
Aprovecho esta entrada para incluirlas todas, añadiendo una reflexión sobre lo que he aprendido con cada una de ellas.
TAREA 2.2 - Esbozo de proyecto ABP-Flipped.
Para empezar, decir que gracias a este curso he aprendido qué significan las siglas ABP. Había oído mencionar antes la metodología basada en proyectos, pero he descubierto que se está utilizando en colegios e institutos actualmente, gracias a la aportación de una compañera de curso.
Al mismo tiempo he podido ver por encima cómo funciona este método y lo he encontrado bastante atractivo tanto para los alumnos como para el profesor, ya que motiva a unos y delega responsabilidades del otro, haciendo que el alumno sea más protagonista en su proceso de aprendizaje.
El proyecto que presenté en esta tarea 2.2 fue el siguiente:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/102859831
TAREA 2.3 - Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.
De nuevo, tengo que admitir que desconocía la taxonomía de Bloom. Sí conocía técnicas de enseñanza que están relacionadas con esta clasificación, sí entiendo que no se puede producir algo, digamos un mapa conceptual, si no se conocen los puntos principales de un tema y sus relaciones. Pero esta manera de "ver y graduar" los distintos tipos de actividades que se pueden realizar, confirma las técnicas de enseñanza que ya sabía y añade otras tantas, entendiendo a su vez en qué momentos del proceso de aprendizaje conviene aplicarlas.
A continuación se puede ver la actividad que rediseñé, teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/102912990
Finalmente, se nos pide que contestemos a dos preguntas: ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
A la primera pregunta contesto diciendo que tener un grupo de profesionales aportando ideas sobre un tema es tremendamente enriquecedor. Valoro mucho el poder contar con otros profesores para pedir asesoramiento sobre cualquier tema. En mi trabajo diario, hay veces que he echado de menos esta colaboración. Al final, uno va saliendo del paso, pero sería menos traumático y satisfactorio si practicáramos la cooperación más regularmente en todos los departamentos y claustros. Normalmente esto se cumple, pero hay circunstancias que a veces lo hacen difícil.
Sobre la segunda pregunta debo decir que sí, que he aprendido de mis compañeros, que he aprendido con mis compañeros. Es muy interesante encontrar formas distintas de enfocar tareas. Poder contrastar las ideas de uno mismo con las de otros compañeros ayuda a calcular lo acertada o errada que una idea está. Encontrar tus ideas en palabras de otros refuerza tus convicciones. Darse cuenta de que no conocemos todo y que hay tanto por descubrir por ahí es un regalo que no se debe despreciar.
Seguid así desde el INTEF y tendréis un millón de solicitudes a vuestros cursos.
También se nos pide crear una o varias entradas, compartiendo las tareas realizadas a lo largo del bloque 2.
Aprovecho esta entrada para incluirlas todas, añadiendo una reflexión sobre lo que he aprendido con cada una de ellas.
TAREA 2.2 - Esbozo de proyecto ABP-Flipped.
Para empezar, decir que gracias a este curso he aprendido qué significan las siglas ABP. Había oído mencionar antes la metodología basada en proyectos, pero he descubierto que se está utilizando en colegios e institutos actualmente, gracias a la aportación de una compañera de curso.
Al mismo tiempo he podido ver por encima cómo funciona este método y lo he encontrado bastante atractivo tanto para los alumnos como para el profesor, ya que motiva a unos y delega responsabilidades del otro, haciendo que el alumno sea más protagonista en su proceso de aprendizaje.
El proyecto que presenté en esta tarea 2.2 fue el siguiente:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/102859831
TAREA 2.3 - Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.
De nuevo, tengo que admitir que desconocía la taxonomía de Bloom. Sí conocía técnicas de enseñanza que están relacionadas con esta clasificación, sí entiendo que no se puede producir algo, digamos un mapa conceptual, si no se conocen los puntos principales de un tema y sus relaciones. Pero esta manera de "ver y graduar" los distintos tipos de actividades que se pueden realizar, confirma las técnicas de enseñanza que ya sabía y añade otras tantas, entendiendo a su vez en qué momentos del proceso de aprendizaje conviene aplicarlas.
A continuación se puede ver la actividad que rediseñé, teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/102912990
Finalmente, se nos pide que contestemos a dos preguntas: ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
A la primera pregunta contesto diciendo que tener un grupo de profesionales aportando ideas sobre un tema es tremendamente enriquecedor. Valoro mucho el poder contar con otros profesores para pedir asesoramiento sobre cualquier tema. En mi trabajo diario, hay veces que he echado de menos esta colaboración. Al final, uno va saliendo del paso, pero sería menos traumático y satisfactorio si practicáramos la cooperación más regularmente en todos los departamentos y claustros. Normalmente esto se cumple, pero hay circunstancias que a veces lo hacen difícil.
Sobre la segunda pregunta debo decir que sí, que he aprendido de mis compañeros, que he aprendido con mis compañeros. Es muy interesante encontrar formas distintas de enfocar tareas. Poder contrastar las ideas de uno mismo con las de otros compañeros ayuda a calcular lo acertada o errada que una idea está. Encontrar tus ideas en palabras de otros refuerza tus convicciones. Darse cuenta de que no conocemos todo y que hay tanto por descubrir por ahí es un regalo que no se debe despreciar.
Seguid así desde el INTEF y tendréis un millón de solicitudes a vuestros cursos.
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