Todo lo bueno se acaba. Y para esta última tarea se nos requiere compartir el proyecto flipped que creamos en el bloque anterior. Lo he remendado un poco siguiendo los comentarios de los compañeros. Junto con él, escribo los comentarios que han aportado sobre mi trabajo.
Sugerencias del compañero nº 1:
- Falta incluir las actividades con power point o prezi.
- Poca tecnología en el producto final.
- No lo veo como un proyecto flipped. La tecnología aparece, pero el alumo sigue siendo un elemento pasivo.
Mi réplica:
De acuerdo con todo lo que comenta esta compañera. Aunque tengo que añadir que el perfil del alumno de Adultos no da mucha libertad a la hora de trabajar con la tecnología. Puedes tener un año un grupo que se desenvuelve perfectamente con la tecnología y al año siguiente encontrarte con otro grupo al que le pides su correo electrónico para ponerte en contacto con ellos y te preguntan si te tienen que dar también ¡su contraseña! Creé el proyecto flipped pensando en este último grupo, sabiendo que hay que llevarlos de la mano. Debería haber hecho un proyecto pensando en ese grupo ideal en el que todos los alumnos dominan las TIC.
Sugerencias del compañero nº 2:
- La idea es muy original y está todo muy bien detallado.
Mi réplica:
Gracias, aunque sigo pensando que hay muchas cosas por mejorar. Esta metodología es nueva para mí y ahora, después de terminar el curso, me hago una idea de cómo funciona, pero ni de cerca me veo capaz de programar toda mi actividad docente de esta manera.
Sugerencias del compañero nº 3:
- La evaluación no está lo suficientemente detallada. Echo de menos una rúbrica más detallada.
- Quizá se podría usar el formato vídeo para completar el producto final.
- Se pueden crear canales de youtube para cada grupo en el que se puedan comentar los vídeos de los otros grupos.
Mi réplica:
Totalmente de acuerdo. Ha sido un fallo mío el no orientar el trabajo de los alumnos a la creación de un producto multimedia o artefacto TIC. Me di cuenta de ello cuando tuve que hacer la tarea 3.3 sobre creación de un artefacto TIC. Al haberla hecho después del proyecto flipped, no la pude incluir. Mi cabeza pensante tampoco dio con que el producto final debería ser algo más tecnológico. De los errores se aprende. Ahora estoy más preparado que antes para hacer un buen proyecto gracias a los comentarios de los compañeros y del tutor.
La rúbrica está añadida y la sugerencia del vídeo como producto final también.
lunes, 2 de mayo de 2016
lunes, 25 de abril de 2016
Reflexiones sobre lo aprendido en el bloque 3
Como siempre he opinado, los cursos del INTEF no defraudan, y este curso ha cumplido mis espectativas de aprendizaje.
Centrándome en este bloque, el número 3, debo decir que el taller de coevaluación me ha parecido una actividad muy enriquecedora. Los comentarios, siempre objetivos, de otros profesionales sobre tu forma de trabajar, ayudan bastante para orientarnos hacia un proyecto bien hecho. A nadie le gusta ser juzgado, pero que se centre el foco en el producto y no en la persona, ayuda bastante (ver vídeo sobre las mariposas de Austin).
Quiero reconocer que mi proyecto no ha sido de los mejores, quizá porque me hace falta mucho rodaje en este área. Pero realizarlo me ha hecho entender que la educación avanza, al igual que avanza la sociedad, y que ya no es igual de efectiva la educación que nosotros rebicimos de niños con la educación que más se adapta a las generaciones actuales.
He podido ver qué partes a la hora de confeccionar un proyecto son más costosas (confección de un vídeo, la programación del proyecto en sí). He visto mis limitaciones también. Pero me he dado cuenta de que con un poco de práctica todos los maestros y profesores podríamos desarrollar proyectos "flipped" excelentes, haciendo que el grado de implicación de los alumnos en su enseñanza se viera aumentada en gran manera.
Después de haber hecho este curso tengo claro cuál es el camino hacia donde debe ir la Educación. Quizá hayamos estado dormidos un tiempo como profesionales de la enseñanza (muchos siempre han estado despiertos, seguro). Quizá hacía falta que la tecnología nos envolviera a todos los niveles en la vida para darnos cuenta de que sin ella, la educación de hoy está incompleta.
Ojalá conserve estos pensamientos y mi práctica docente diaria se vea recompensada con mi compromiso por implantar esta metodología de las flipped classrooms en mis clases. El camino es largo, pero hoy ya puedo afirmar que estoy en el nuevo camino. Doy gracias por haber podido hacer este curso.
"Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos" (Lucio Anneo Séneca)
Centrándome en este bloque, el número 3, debo decir que el taller de coevaluación me ha parecido una actividad muy enriquecedora. Los comentarios, siempre objetivos, de otros profesionales sobre tu forma de trabajar, ayudan bastante para orientarnos hacia un proyecto bien hecho. A nadie le gusta ser juzgado, pero que se centre el foco en el producto y no en la persona, ayuda bastante (ver vídeo sobre las mariposas de Austin).
Quiero reconocer que mi proyecto no ha sido de los mejores, quizá porque me hace falta mucho rodaje en este área. Pero realizarlo me ha hecho entender que la educación avanza, al igual que avanza la sociedad, y que ya no es igual de efectiva la educación que nosotros rebicimos de niños con la educación que más se adapta a las generaciones actuales.
He podido ver qué partes a la hora de confeccionar un proyecto son más costosas (confección de un vídeo, la programación del proyecto en sí). He visto mis limitaciones también. Pero me he dado cuenta de que con un poco de práctica todos los maestros y profesores podríamos desarrollar proyectos "flipped" excelentes, haciendo que el grado de implicación de los alumnos en su enseñanza se viera aumentada en gran manera.
Después de haber hecho este curso tengo claro cuál es el camino hacia donde debe ir la Educación. Quizá hayamos estado dormidos un tiempo como profesionales de la enseñanza (muchos siempre han estado despiertos, seguro). Quizá hacía falta que la tecnología nos envolviera a todos los niveles en la vida para darnos cuenta de que sin ella, la educación de hoy está incompleta.
Ojalá conserve estos pensamientos y mi práctica docente diaria se vea recompensada con mi compromiso por implantar esta metodología de las flipped classrooms en mis clases. El camino es largo, pero hoy ya puedo afirmar que estoy en el nuevo camino. Doy gracias por haber podido hacer este curso.
"Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos" (Lucio Anneo Séneca)
Tareas 3.3 y 3.4 - Artefacto TIC y rúbrica para su evaluación
Un artefacto TIC es cualquier producto que se ha realizado con las tecnologías de la información y la comunicación, es decir, con un ordenador, internet u otros medios digitales, y que además, por sus cualidades, se convierte en una herramienta didáctica.
El que he planificado en la tarea 3.3 se relaciona con el proyecto de la tarea 3.5 (el proyecto flipped). Consiste en la creación de una presentación, a modo de historia, hecha con www.projeqt.com, una web que te permite hacer presentaciones enriquecidas que incluyen mapas interactivos, vídeos y documentos incrustados, imágenes, listas de reproducción y alguna cosa más que me dejo por no recordarla. Con la planificación de esta presentación (Tarea 3.3) no he aprendido mucho que digamos, simplemente he practicado lo que ya sabía.
Es con la tarea 3.4 con la que he aprendido bastante: he podido comparar la forma de evaluar por competencias, indicadores, objetivos clásicos empleados normalmente en educación con un tipo de evaluación que se centra en un "producto" en concreto. He entendido que, cuando se trabaja con el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), es sumamente importante evaluar cada uno de los pequeños proyectos que se realicen. Digo lo que pequeños proyectos porque para llegar a realizar, por ejemplo, un proyecto como podría ser una revista escolar, hace falta dividir este "megaproyecto" en otros proyectos menores que se sumen en el proyecto final. Y esta evaluación por separado nos va a ayudar a evaluar el proceso global de enseñanza aprendizaje de forma más detallada, resaltando los aspectos a mejorar en futuros proyectos.
A continuación podéis encontrar el artefacto TIC que he planificado para la tarea 3.3:
Esta es la rúbrica para evaluar este artefacto en concreto (Tarea 3.4):
El que he planificado en la tarea 3.3 se relaciona con el proyecto de la tarea 3.5 (el proyecto flipped). Consiste en la creación de una presentación, a modo de historia, hecha con www.projeqt.com, una web que te permite hacer presentaciones enriquecidas que incluyen mapas interactivos, vídeos y documentos incrustados, imágenes, listas de reproducción y alguna cosa más que me dejo por no recordarla. Con la planificación de esta presentación (Tarea 3.3) no he aprendido mucho que digamos, simplemente he practicado lo que ya sabía.
Es con la tarea 3.4 con la que he aprendido bastante: he podido comparar la forma de evaluar por competencias, indicadores, objetivos clásicos empleados normalmente en educación con un tipo de evaluación que se centra en un "producto" en concreto. He entendido que, cuando se trabaja con el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), es sumamente importante evaluar cada uno de los pequeños proyectos que se realicen. Digo lo que pequeños proyectos porque para llegar a realizar, por ejemplo, un proyecto como podría ser una revista escolar, hace falta dividir este "megaproyecto" en otros proyectos menores que se sumen en el proyecto final. Y esta evaluación por separado nos va a ayudar a evaluar el proceso global de enseñanza aprendizaje de forma más detallada, resaltando los aspectos a mejorar en futuros proyectos.
A continuación podéis encontrar el artefacto TIC que he planificado para la tarea 3.3:
Esta es la rúbrica para evaluar este artefacto en concreto (Tarea 3.4):
Tareas 3.1 y 3.2: Creación de un vídeo y enriquecimiento con preguntas
Como indica el título de esta entrada, hemos tenido que crear un vídeo que se incluiría en la tarea 3.5 (Creación de un proyecto flipped).
Como mi proyecto era el de crear una exposición de hechos para probar la inocencia ante un juez (de forma oral) y ante el inspector de policía (de forma escrita) no vi mejor idea que la de confeccionar un vídeo que abarcara los aspectos clave sobre el pasado simple, que sería explotado ampliamente por los estudiantes.
Para crear el vídeo me quebré tanto la cabeza que me han salido canas nuevas, pero al final lo conseguí. Los pasos que seguí para crearlo fueron:
En la tarea 3.2 teníamos que enriquecer el vídeo con preguntas. Esta es la parte fácil del curso porque las herramientas para hacerlos son muy intuitivas. Probé las dos propuestas por los creadores del curso del INTEF y me quedé con EduCanon, que actualmente se llama PlayPosit. Aquí los resultados del vídeo enriquecido con preguntas:
Como mi proyecto era el de crear una exposición de hechos para probar la inocencia ante un juez (de forma oral) y ante el inspector de policía (de forma escrita) no vi mejor idea que la de confeccionar un vídeo que abarcara los aspectos clave sobre el pasado simple, que sería explotado ampliamente por los estudiantes.
Para crear el vídeo me quebré tanto la cabeza que me han salido canas nuevas, pero al final lo conseguí. Los pasos que seguí para crearlo fueron:
- Realicé un guión con los puntos que incluiría en el vídeo.
- Escribí el guión en una presentación tipo power point, aunque no usé Office, sino que eché mano de Libreoffice.
- Busqué una música de fondo en www.ccmixter.org, ya que aqui se pueden encontrar canciones con licencia Creative Commons.
- Investigué cómo convertir la presentación a vídeo. Aquí es donde me salió la primera cana: no es fácil la conversión si se no se usa Microsoft Office. O al menos yo no sé cómo hacerlo fácil. Tuve que pasar la presentación a imágenes, luego instalar un programa para crear vídeos a partir de imágenes e insertar la música de fondo (Imagination, en mi caso). Tuve que aprender a usar el programa (mi segunda cana).
- Y una vez creado el vídeo, creé una cuenta en www.vimeo.com y subí finalmente el vídeo. Para mi sorpresa, la calidad de la imagen no era la que yo esperaba. Así que tuve que empezar el proceso de nuevo desde la conversión de la presentación a imágenes para darle la mayor calidad posible al vídeo (me salieron cinco canas más).
En la tarea 3.2 teníamos que enriquecer el vídeo con preguntas. Esta es la parte fácil del curso porque las herramientas para hacerlos son muy intuitivas. Probé las dos propuestas por los creadores del curso del INTEF y me quedé con EduCanon, que actualmente se llama PlayPosit. Aquí los resultados del vídeo enriquecido con preguntas:
lunes, 4 de abril de 2016
Actividad 2.5
Esta actividad consiste en insertar en la barra lateral del blog el enlace a los muros de Pinterest que he creado a lo largo del curso.
También se nos pide crear una o varias entradas, compartiendo las tareas realizadas a lo largo del bloque 2.
Aprovecho esta entrada para incluirlas todas, añadiendo una reflexión sobre lo que he aprendido con cada una de ellas.
TAREA 2.2 - Esbozo de proyecto ABP-Flipped.
Para empezar, decir que gracias a este curso he aprendido qué significan las siglas ABP. Había oído mencionar antes la metodología basada en proyectos, pero he descubierto que se está utilizando en colegios e institutos actualmente, gracias a la aportación de una compañera de curso.
Al mismo tiempo he podido ver por encima cómo funciona este método y lo he encontrado bastante atractivo tanto para los alumnos como para el profesor, ya que motiva a unos y delega responsabilidades del otro, haciendo que el alumno sea más protagonista en su proceso de aprendizaje.
El proyecto que presenté en esta tarea 2.2 fue el siguiente:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/102859831
TAREA 2.3 - Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.
De nuevo, tengo que admitir que desconocía la taxonomía de Bloom. Sí conocía técnicas de enseñanza que están relacionadas con esta clasificación, sí entiendo que no se puede producir algo, digamos un mapa conceptual, si no se conocen los puntos principales de un tema y sus relaciones. Pero esta manera de "ver y graduar" los distintos tipos de actividades que se pueden realizar, confirma las técnicas de enseñanza que ya sabía y añade otras tantas, entendiendo a su vez en qué momentos del proceso de aprendizaje conviene aplicarlas.
A continuación se puede ver la actividad que rediseñé, teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/102912990
Finalmente, se nos pide que contestemos a dos preguntas: ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
A la primera pregunta contesto diciendo que tener un grupo de profesionales aportando ideas sobre un tema es tremendamente enriquecedor. Valoro mucho el poder contar con otros profesores para pedir asesoramiento sobre cualquier tema. En mi trabajo diario, hay veces que he echado de menos esta colaboración. Al final, uno va saliendo del paso, pero sería menos traumático y satisfactorio si practicáramos la cooperación más regularmente en todos los departamentos y claustros. Normalmente esto se cumple, pero hay circunstancias que a veces lo hacen difícil.
Sobre la segunda pregunta debo decir que sí, que he aprendido de mis compañeros, que he aprendido con mis compañeros. Es muy interesante encontrar formas distintas de enfocar tareas. Poder contrastar las ideas de uno mismo con las de otros compañeros ayuda a calcular lo acertada o errada que una idea está. Encontrar tus ideas en palabras de otros refuerza tus convicciones. Darse cuenta de que no conocemos todo y que hay tanto por descubrir por ahí es un regalo que no se debe despreciar.
Seguid así desde el INTEF y tendréis un millón de solicitudes a vuestros cursos.
También se nos pide crear una o varias entradas, compartiendo las tareas realizadas a lo largo del bloque 2.
Aprovecho esta entrada para incluirlas todas, añadiendo una reflexión sobre lo que he aprendido con cada una de ellas.
TAREA 2.2 - Esbozo de proyecto ABP-Flipped.
Para empezar, decir que gracias a este curso he aprendido qué significan las siglas ABP. Había oído mencionar antes la metodología basada en proyectos, pero he descubierto que se está utilizando en colegios e institutos actualmente, gracias a la aportación de una compañera de curso.
Al mismo tiempo he podido ver por encima cómo funciona este método y lo he encontrado bastante atractivo tanto para los alumnos como para el profesor, ya que motiva a unos y delega responsabilidades del otro, haciendo que el alumno sea más protagonista en su proceso de aprendizaje.
El proyecto que presenté en esta tarea 2.2 fue el siguiente:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/102859831
TAREA 2.3 - Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.
De nuevo, tengo que admitir que desconocía la taxonomía de Bloom. Sí conocía técnicas de enseñanza que están relacionadas con esta clasificación, sí entiendo que no se puede producir algo, digamos un mapa conceptual, si no se conocen los puntos principales de un tema y sus relaciones. Pero esta manera de "ver y graduar" los distintos tipos de actividades que se pueden realizar, confirma las técnicas de enseñanza que ya sabía y añade otras tantas, entendiendo a su vez en qué momentos del proceso de aprendizaje conviene aplicarlas.
A continuación se puede ver la actividad que rediseñé, teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/102912990
Finalmente, se nos pide que contestemos a dos preguntas: ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
A la primera pregunta contesto diciendo que tener un grupo de profesionales aportando ideas sobre un tema es tremendamente enriquecedor. Valoro mucho el poder contar con otros profesores para pedir asesoramiento sobre cualquier tema. En mi trabajo diario, hay veces que he echado de menos esta colaboración. Al final, uno va saliendo del paso, pero sería menos traumático y satisfactorio si practicáramos la cooperación más regularmente en todos los departamentos y claustros. Normalmente esto se cumple, pero hay circunstancias que a veces lo hacen difícil.
Sobre la segunda pregunta debo decir que sí, que he aprendido de mis compañeros, que he aprendido con mis compañeros. Es muy interesante encontrar formas distintas de enfocar tareas. Poder contrastar las ideas de uno mismo con las de otros compañeros ayuda a calcular lo acertada o errada que una idea está. Encontrar tus ideas en palabras de otros refuerza tus convicciones. Darse cuenta de que no conocemos todo y que hay tanto por descubrir por ahí es un regalo que no se debe despreciar.
Seguid así desde el INTEF y tendréis un millón de solicitudes a vuestros cursos.
lunes, 14 de marzo de 2016
Actividad 1.3
Actividad 1.3: Segunda entrada; reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso
En esta tarea se nos pide crear un diario de aprendizaje accesible desde internet.
He elegido Blogger (www.blogger.com) porque se puede acceder a él con una cuenta de Google. Como dicen los de esta compañía, "Una cuenta. Todo Google."
Se nos pedía que creáramos dos entradas, la primera, con un enlace al podcast creado en la actividad 1.1 y, la segunda, con nuestras reflexiones sobre la toma de contacto con el curso y con la metodología de las flipped classrooms.
Aquí van mis reflexiones:
Reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso
No es la primera vez que hago un curso del INTEF. Siempre que puedo solicito los cursos que más se adaptan a mi perfil como maestro de Inglés. Algunas veces no me han aceptado, supongo que por la alta demanda que tienen sus diferentes ediciones.
Para mí, ser seleccionado en uno de sus cursos, es como que te toque un pellizco en la lotería. Hacer uno de estos cursos es sinónimo de aprendizaje garantizado.
Afortunadamente me han aceptado y puedo comenzar con la tarea que nos tiene ocupados en esta entrada del blog, es decir, mis reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso.
En este curso, he podido ver que las tareas y los contenidos han sido estudiados minuciosamente para hacernos entender a la perfección en qué consiste este nuevo método de enseñanza llamado flipped classrooms, al mismo tiempo que se nos muestran distintas herramientas necesarias para su implementación.
Me gusta mucho que la primera parte se centre en las ventajas y los inconvenientes en la introducción de este método didáctico, porque así podemos hacernos una idea realista de hasta qué punto podríamos adoptar esta forma de enseñar en nuestras aulas.
Reflexiones sobre la metodología de las flipped classrooms
Mis reflexiones hasta el momento sobre el las flipped classrooms son que éstas tienen un gran potencial como método de enseñanza, pero requieren de un cambio radical en los medios a emplear y formas de actuar de toda la comunidad educativa: profesores, alumnos, dirección del Centro, familias de alumnos, Administración Educativa...
Es bueno que se intenten introducir nuevas maneras de enseñar a través del Ministerio de Educación, aunque en este caso sólo sea con la intención de mostrar las posibilidades de un método que aúna eficientemente las TIC con la práctica docente y, quizá, iluminar a algún docente innovador y tecnificado.
Puede que alguno de los participantes de esta actividad del INTEF, en un futuro, alcance posiciones estratégicas, como pudiera ser asesor en un Ministerio o en una Consejería, y tenga la suficiente resolución como para promover seriamente en todos los colegios públicos el uso de las flipped classrooms.
No quiero decir con esto que en todas partes se deba enseñar de esta manera, pero sí me gustaría ver que la Administración se mueve, que ensaya en algún Centro de España con esta metodología para contrastar las supuestas virtudes que se supone que aporta. Quizá, cuando haya pruebas evidentes de la viabilidad y los beneficios de las flipped classrooms en nuestras tierras, quizá entonces se pueda empezar a hablar de generalizar este modelo de enseñanza. Los Centros entenderán así que es el momento de hacer el cambio.
Pero hasta entonces, sólo tendremos como referencia el trabajo personal de unos pocos docentes pioneros con ganas de mejorar su mundo. Espero ser capaz de incluirme algún día entre ellos.
En esta tarea se nos pide crear un diario de aprendizaje accesible desde internet.
He elegido Blogger (www.blogger.com) porque se puede acceder a él con una cuenta de Google. Como dicen los de esta compañía, "Una cuenta. Todo Google."
Se nos pedía que creáramos dos entradas, la primera, con un enlace al podcast creado en la actividad 1.1 y, la segunda, con nuestras reflexiones sobre la toma de contacto con el curso y con la metodología de las flipped classrooms.
Aquí van mis reflexiones:
Reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso
No es la primera vez que hago un curso del INTEF. Siempre que puedo solicito los cursos que más se adaptan a mi perfil como maestro de Inglés. Algunas veces no me han aceptado, supongo que por la alta demanda que tienen sus diferentes ediciones.
Para mí, ser seleccionado en uno de sus cursos, es como que te toque un pellizco en la lotería. Hacer uno de estos cursos es sinónimo de aprendizaje garantizado.
Afortunadamente me han aceptado y puedo comenzar con la tarea que nos tiene ocupados en esta entrada del blog, es decir, mis reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso.
En este curso, he podido ver que las tareas y los contenidos han sido estudiados minuciosamente para hacernos entender a la perfección en qué consiste este nuevo método de enseñanza llamado flipped classrooms, al mismo tiempo que se nos muestran distintas herramientas necesarias para su implementación.
Me gusta mucho que la primera parte se centre en las ventajas y los inconvenientes en la introducción de este método didáctico, porque así podemos hacernos una idea realista de hasta qué punto podríamos adoptar esta forma de enseñar en nuestras aulas.
Reflexiones sobre la metodología de las flipped classrooms
Mis reflexiones hasta el momento sobre el las flipped classrooms son que éstas tienen un gran potencial como método de enseñanza, pero requieren de un cambio radical en los medios a emplear y formas de actuar de toda la comunidad educativa: profesores, alumnos, dirección del Centro, familias de alumnos, Administración Educativa...
Es bueno que se intenten introducir nuevas maneras de enseñar a través del Ministerio de Educación, aunque en este caso sólo sea con la intención de mostrar las posibilidades de un método que aúna eficientemente las TIC con la práctica docente y, quizá, iluminar a algún docente innovador y tecnificado.
Puede que alguno de los participantes de esta actividad del INTEF, en un futuro, alcance posiciones estratégicas, como pudiera ser asesor en un Ministerio o en una Consejería, y tenga la suficiente resolución como para promover seriamente en todos los colegios públicos el uso de las flipped classrooms.
No quiero decir con esto que en todas partes se deba enseñar de esta manera, pero sí me gustaría ver que la Administración se mueve, que ensaya en algún Centro de España con esta metodología para contrastar las supuestas virtudes que se supone que aporta. Quizá, cuando haya pruebas evidentes de la viabilidad y los beneficios de las flipped classrooms en nuestras tierras, quizá entonces se pueda empezar a hablar de generalizar este modelo de enseñanza. Los Centros entenderán así que es el momento de hacer el cambio.
Pero hasta entonces, sólo tendremos como referencia el trabajo personal de unos pocos docentes pioneros con ganas de mejorar su mundo. Espero ser capaz de incluirme algún día entre ellos.
Actividad 1.1
Actividad 1.1: Creación de un podcast
En esta tarea se nos pedía realizar un podcast (grabación de audio para compartir en internet). Se nos sugería usar una plataforma de compartición de audios llamada Soundcloud (www.soundcloud.com).
Por mi desconocimiento de otros sitios de internet, decidí dejarme llevar por lo indicado en la actividad y creé una cuenta en esta plataforma.
Tras esto, me puse manos a la obra y escribí un corto guión sobre qué era el método de las flipped classrooms y sus beneficios y eficacia en el aula.
Luego instalé el programa Audacity. Se distribuye bajo una licencia GPL, es decir, que es gratis, de código abierto y funciona en varios sistemas operativos. Actualmente uso Debian, por lo que Audacity era un candidato perfecto para mis necesidades.
Empecé a grabar mi podcast y, al escucharlo, me dí cuenta de que no me gustaba mi voz. Pero luego pensé: ¿Le pasará también al resto del mundo? Y, buscando en internet, descubrí que sí, que a la mayoría de seres humanos no les gusta oír su propia voz en una grabación.
Así que me dije a mí mismo que nunca sería doblador de películas, pero que por lo menos podría hacer que mis alumnos aprendieran con mi peculiar voz. Por eso me puse manos a la obra, hice varias grabaciones y elegí una que se entendiera.
Podéis escuchar esta grabación aquí
En esta tarea se nos pedía realizar un podcast (grabación de audio para compartir en internet). Se nos sugería usar una plataforma de compartición de audios llamada Soundcloud (www.soundcloud.com).
Por mi desconocimiento de otros sitios de internet, decidí dejarme llevar por lo indicado en la actividad y creé una cuenta en esta plataforma.
Tras esto, me puse manos a la obra y escribí un corto guión sobre qué era el método de las flipped classrooms y sus beneficios y eficacia en el aula.
Luego instalé el programa Audacity. Se distribuye bajo una licencia GPL, es decir, que es gratis, de código abierto y funciona en varios sistemas operativos. Actualmente uso Debian, por lo que Audacity era un candidato perfecto para mis necesidades.
Empecé a grabar mi podcast y, al escucharlo, me dí cuenta de que no me gustaba mi voz. Pero luego pensé: ¿Le pasará también al resto del mundo? Y, buscando en internet, descubrí que sí, que a la mayoría de seres humanos no les gusta oír su propia voz en una grabación.
Así que me dije a mí mismo que nunca sería doblador de películas, pero que por lo menos podría hacer que mis alumnos aprendieran con mi peculiar voz. Por eso me puse manos a la obra, hice varias grabaciones y elegí una que se entendiera.
Podéis escuchar esta grabación aquí
Primera entrada: Flipped classrooms - INTEF
Primera entrada: Creación del diario de aprendizaje
En este blog, voy a detallar mi progreso durante la realización del curso "Flipped Classrooms", que ofrece el INTEF. Quizá, en un futuro, se convierta en la plataforma a la que accederán mis alumnos para visionar vídeos, escuchar audios o ver presentaciones interactivas que servirán de base para su posterior trabajo en clase.
En las sucesivas entradas podréis encontrar las actividades que voy realizando en el curso.
Sentíos libres de entrar y sentaros. Empieza la función.
En este blog, voy a detallar mi progreso durante la realización del curso "Flipped Classrooms", que ofrece el INTEF. Quizá, en un futuro, se convierta en la plataforma a la que accederán mis alumnos para visionar vídeos, escuchar audios o ver presentaciones interactivas que servirán de base para su posterior trabajo en clase.
En las sucesivas entradas podréis encontrar las actividades que voy realizando en el curso.
Sentíos libres de entrar y sentaros. Empieza la función.
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